ننتظر تسجيلك هـنـا


الإهداءات


 
العودة   منتديات الدكتورة زبيدة الضالعي > منتدى تكنولوجيا التعليم > قسم التكنولوجيا والابداع
 

الملاحظات

قسم التكنولوجيا والابداع يختص بالمواضيع التكنولوجيه وكل ما يخص الابداع

إضافة رد
 
أدوات الموضوع انواع عرض الموضوع
#1  
قديم 04-15-2011, 12:51 AM
مدير عام فني

algokar707 غير متواجد حالياً
Qatar     Male
SMS ~ [ + ]
كل عام وانتم بخير ..
لوني المفضل Darkorange
 رقم العضوية : 3
 تاريخ التسجيل : Nov 2009
 فترة الأقامة : 1762 يوم
 أخر زيارة : 07-12-2014 (05:23 AM)
 الإقامة : qatar
 المشاركات : 3,042 [ + ]
 التقييم : 10
 معدل التقييم : algokar707 على طريق التميز
بيانات اضافيه [ + ]
افتراضي تصحيح اختبار تورنس ( الحركااااات والافعال) لعيونك استاذة فاطمة



اختبار تورنس للتفكير الابتكاري بالأداء والحركة :
Thinking Creatively In Action and Movement
ولقد وضع تورانس اختباره هذا (الأداء والحركة) في عام (1981) من أجل اختبار إمكانية وجود الإبداع لدى الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة (رياض الأطفال).
وظهرت فكرة هذا الاختبار من خلال ملاحظاته – تورانس – للطرق التي يعبر بها الأطفال عن إبداعهم في مرحلة ما قبل المدرسة، في إحدى مراكز رعاية الأطفال.
ويعلق تورانس بقوله:
إن اختبارات الإبداع في الأداء والحركة ملائمة نمائياً لأطفال ما قبل المدرسة، وأن هذه الاختبارات تعبر عن أنواع من الإبداع مهمة في حياة الأطفال، وأن هذه الاختبارات يفهمها الأطفال ويدركونها جيداً.
وأضاف كذلك أن اختباراته في التفكير الإبداعي شكلياً ولفظياً، حققت نجاحاً هامشياً في استخدامها مع الأطفال، وقد يعود ذلك لأن الأطفال في هذا العمر لديهم مهارات هامشية للتعبير عن أفكارهم بالكلمات والرسوم. ويشمل اختبار تورانس الإبداعي في الأداء والحركة عدداً من الاختبارات الفرعية هي:
النشاط الأول : (كم طريقة) How Many Ways?
حيث يسأل الطفل في الاختبار أن يفكر في أكبر عدد من الطرق التي يستطيع المشي أو الركض بين خطين على جانبي الغرفة، وأثناء ذلك يقوم الفاحص بتسجيل درجات على سلم لديه يمتد (0-3) لكل فكرة (طريقة مختلفة في المشي أو الركض)، (حيث تعطي درجات لأداء الطفل. وهناك دليل خاص بذلك يمكن أن يسترشد به الفاحص.
يحاول الأطفال في وقت مبكرا من أعمارهم أن يكتشفوا طريقتهم للانتقال من مكان إلى مكان آخر، ويستخدم بعض الأطفال طرقا تعلموها، أو تم تشجيعهم عليها بواسطة أفراد أسرتهم بدون أن يخترعوا طرقا أخرى أو يحاولوا استخدام طرق لا يرغب فيها الكبار. والبعض الآخر من الأطفال يخترعون طرقا أخرى أكثر ابتكارا للوصول من مكان إلى آخر. والبعض الثالث من الأطفال يصرون على استخدام الطرق المحظورة عليهم والتي يعاقبون بسببها. ويبدو أن هناك من الأطفال من يستجيبون بطريقة أكثر إبداعية كلما حرموا أو أعيقوا عن الاستجابة بطريقة معينة. وقد تم إعداد هذا النشاط أساسا، لتمثيل قدرة الطفل على إنتاج طرق بديلة للتحرك Alterative Ways Of moving ويجب على الفاحص أن يقبل استجابات الطفل اللفظية والحركية في هذا النشاط.
والهدف من إعداد وتصميم النشاط الأول في هذا الاختبار هو قدرة الأطفال على إنتاج الطرق البديلة للحركة وكل من الإجابات اللفظية والعملية التي يقدمها الطفل يجب أن تكون مقبولة.
النشاط الثاني: (هل تستطيع تقليد ) Can You Move Like?
في هذا التمرين يسأل الطفل، هل تستطيع أن تتحرك مثل …؟
مثال: شجرة في مهب الريح، حيث يتم وضع الدرجات هنا على جانب واحد وهو (التخيل) الذي يتم تقديره من خلال تأدية الطالب لست (6) من الحركات.
وأُعد هذا النشاط ليكون ممثلا لقدرة الطفل على التخيل Imagination والمشاركة Empathy، وتقليد الأدوار غير المألوفة. ويبدأ الأطفال في فترة مبكرة من حياتهم في تقليد حركات الحيوان والإنسان. ويمثل هذا السلوك بداية المشاركة للآخرين. ويتضمن هذا النشاط(6) ستة مواقف تقتضي أربعة منها أن يتظاهر الطفل بأنه حيوان أو موضوع (مثل الطيور أو فيل أو خيول) ويتطلب الموقفان الأخيران منه أن يقوم بأدوار متصلة بموضوعات أخرى (مثل قيادة السيارة ودفع فيل عن لعبة معينة تخص الطفل) حيث تعطى درجات لأداء الطفل على سلم يتراوح بين (1-5).
والهدف من إعداد هذا النشاط هو قياس قدرة الطفل على التطور (الخيال) والتركيب والفنتازيا والقيام بالأدوار غير المألوفة.
النشاط الثالث: (ما الطرق الأخرى)… What Other Ways ?
في هذا الاختبار يسأل الطفل عن الطرق الأخرى التي يستطيع أن يضع بهذا الكأس الورقي في السلة (سلة المهملات).
والهدف من هذا النشاط هو السماح للأطفال باختبار قدراتهم وحدود الموقف.
النشاط الرابع: (ماذا تفعل بكوب الورق) ? What it might be
هو شكل من الاختبارات ذات الاستخدامات غير العادية للأطفال، وعلى سبيل المثال: يسأل الطفل ماذا تستطيع أن تعمل بفنجان من الورق؟
من الملاحظ أن الأطفال يتعاملون مع الأشياء أو الموضوعات لتحقيق أغراض، غير الأغراض المحددة لها. فيستطيع بعض الأطفال أن يتخيلوا موضوعا مألوفا عاديا على أنه شيء آخر يحتاجون إليه لحل مشكلاتهم أو لاستخدامه في لعبهم، وعلى الأقل يستمر ذلك حتى يتعلموا جيدا أن يستخدموا الأشياء لتحقيق وظائفها التي من أجلها وجدت هذه الأشياء فنحن نعلم أطفالنا يجب أن يستخدموا الكراسي للجلوس عليها بدلا من ركوبها وأن يستخدموا الكوب في الشرب بدلا من استخدامه مثل الكرة يقذف به، ومع ذلك فإن طبيعة الطفل التي لا تقهر تؤكد ذاتها، ويستمر الطفل الصغير في اختراعه لوظائف غير عادية للأشياء أو الموضوعات المألوفة لديه .
والهدف من النشاط هو تعويد الأطفال على استخدام الأشياء استخداما صحيحا في موضعها.
وفي النشاطين الثالث والرابع يعطى الأطفال درجات للطلاقة تحسب بعدد الاجابات وأما درجات الأصالة لهذين الناشاطين تحسب بالرجوع الى قوائم تعطي كل استجابة درجة تنحصر من (0-3)

ويقيس اختبار تورانس من خلال هذه النشاطات الأربعة مجموعة من القدرات هي:
1. الطلاقة: وهي تقاس بالعدد الكلي للاستجابات المناسبة. ويقيسها النشاط الأول والثالث والرابع.
2. التخيل: يقاس بالقدرة على أداء الأنشطة الحركية الخاصة بالموقف وتقليد الأدوار غير المألوفة. ويقيسه النشاط الثاني.
3. الأصالة: وتختص الأصالة بالنشاط الأول والثالث والرابع.
زمن تطبيق الاختبار:
إن أنشطة الاختبار غير مؤقتة بصورة أساسية، مع أن الفاحص يحث على تسجيل الوقت المطلوب لكل اختبار فرعي.ويحتاج الأطفال عادة ما بين 10-30 دقيقة.
التحضير لعملية تطبيق الاختبار:
يجب أن يجري هذا الاختبار بطريقة فردية أي مع كل طفل على حدة بشرط أن يصحب الطفل إلى مكان أو حجرة بعيدة حتى لا يلاحظ غيره من الأطفال، كما يجب أن يكون هذا المكان متسعاً إتساعاً كافياً لحركة الطفل. ثم يجب أن يكون المكان صحياً وخالياً من عوامل التشتيت بقدر الإمكان.
من الأفضل أن يكون مع الفاحص صندوق أو علبة صغيرة من الكرتون، يضع فيها كراسات الاختبار التي سيتم استخدامها، وعدد مناسب من الأقلام الرصاص والأدوات اللازمة لتطبيق النشاطات الأربعة، حيث يحتاج إلى أشرط لاصقة حمراء وصفراء، وسلة مهملات وكؤوس ورقية وصور لطيور وحيوانات.



- صدق وثبات الاختبار:
وقد أجريت عدة دراسات للتحقق من صدق اختبار تورانس، وأثبتت نتائج دراسة على عينة قوامها 30 طالب، وكان معامل الصدق 0.96، وقد تم الحصول على معامل مشترك للصدق بنسبة 0.99 للطلاقة، 0.97 للأصالة من خلال عينة قوامها 18 طالب، وعلى عينة أخرى قوامها 50 طالب، كانت هناك معاملات مشتركة للصدق، بنسبة 0.99 للطلاقة، 0.98 للأصالة، ولم توجد هناك أية فروق في المتوسطات.
وقد أجريت دراسة على 34 طفل في رياض الأطفال تراوحت أعمارهم ما بين، 3.5 إلى 6 سنوات، وقد تم حساب المعاملات المشتركة طبعاً لمعادلة بيرسون بين كل من مقياس تورانس للتفكير الابتكاري بالأفعال والحركات، ومقياس بياجيه، ومقياس بياجيه المعدل، ومقياس الاستعداد الرياضي وكانت النتائج على بعد الطلاقة، دالة إحصائية عن مستوى 0.001 لصالح مقياس بياجيه المعدل، ونفس درجة الدلالة لصالح مقياس الاستعداد الرياضي، أما بعد الخيال فقد انحسرت درجة الدلالة عند مستوى 0.05 لصالح مقياس الاستعداد الرياضي وبالتالي كانت الدرجة الكلية لإبعاد التفكير الابتكاري في مقياس تورانس في الأداء والحركة دالة إحصائياً عند مستوى 0.001 لكل من مقياس بياجيه المعدل والاستعداد الرياضي.
وفيما يلي عرض لصدق وثبات إختبار تورانس للتفكير الابتكاري باستخدام الحركات والأفعال في بعض الدراسات العربية:







ثبات الاختبار:
قام علي الدين(1982) بحساب ثبات الاختبار فبلغ معامل الثبات للطلاقة 0.76 الأصالة 0.77 والتخيل 0.72 والدرجة الكلية 0.82 وجمعيها دالة إحصائياً.
وقد تم حساب معاملات ثبات الاختبار في عدة دراسات أجنبية وعربية للمقياس ككل ولكل جزء من أجزاء الاختبار وبعدة طرق مختلفة.
صدق الاختبار:
كذلك قام بحساب صدق الاختبار مستخدماً أسلوب تحليل التباين المزدوج، إختبار Dunn (1973)، وقد أسفرت النتائج عن فعالية هذا الاختبار في التمييز بين الأعمار المختلفة.
وقد تم حساب معاملات ثبات وصدق الاختبار في عدة دراسات أجنبية وعربية للاختبار ككل ولكل جزء من أجزاء الاختبار وبعدة طرق مختلفة. ومن هذه الدراسات الأجنبية.
دراسة مورن وسيورز ومور Morrn,SurrerandMor (1988) ومن الدراسات العربية دراسة (صادق،1988 ؛ وفرماوي، 1998؛ والسيد، 1996؛ وتوفيليس، 1993؛ الضبع، 1997).
وفيما يلي عرض لكل من صدق وثبات الاختبار في دراسة الضبع (1997).







الثبات:
وقد تم حسابه عن طريق تطبيق الاختبار وإعادة تطبيقه على عينة من الأطفال بلغ عددها (30) طفلاً وطفلة، بفاصل زمني قدرة (15) يوماً بين التطبيق وإعادة التطبيق، وبتعيين معامل الارتباط كانت النتائج كما يلي: الطلاقة 0.95: التخيل 0.97: الأصالة 0.98.

الصدق: وقد تم حسابه بطريقتين:
صدق التجانس الداخلي:
تم حساب معاملات الاتساق الداخلي وذلك في ضوء الارتباط بين درجات كل بعد من أبعاد الاختبار وبين درجة الاختبار ككل على نفس العينة السابقة للتأكد من صدق كل بعد من أبعاد الاختبار كل على حدة.
فكانت الطلاقة 2.88، التخيل0.80، الأصالة 0.82.
ويتضح أن جميع معاملات الصدق للأبعاد الداخلية دالة عند مستوى (0.01) مما يعني أن هذا الاختبار صادق.
حساب صدق الاختبار باستخدام محك خارجي.
حيث تم استخدام تقديرات المعلمات للتفكير الإبداعي لأطفالهم من خلال ملاحظتهم لهم ومتابعة أعمالهم كمحك خارجي حيث قدم لكل معلمة قائمة بالصفات التي تميز الطفل المبتكر وطلب منهم أن يعطوا تقديراً لأطفال فصولهم حسب قدراتهم الإبداعية وذلك على مقياس مكون من (5) درجات في التفكير الإبداعي من 1:5 درجات، وتم حساب معامل الارتباط بين هذه التقديرات وبين درجات الأطفال في الاختبار، فبلغت قيمة معامل الصدق 0.85>



 توقيع : algokar707


رد مع اقتباس
قديم 04-15-2011, 12:54 AM   #2
مدير عام فني



الصورة الرمزية algokar707
algokar707 غير متواجد حالياً

بيانات اضافيه [ + ]
 رقم العضوية : 3
 تاريخ التسجيل :  Nov 2009
 أخر زيارة : 07-12-2014 (05:23 AM)
 المشاركات : 3,042 [ + ]
 التقييم :  10
 الدولهـ
Qatar
 الجنس ~
Male
 MMS ~
MMS ~
 SMS ~
كل عام وانتم بخير ..
لوني المفضل : Darkorange
افتراضي رد: تدللــ" أنتـ" فيـ" [ منتدى الدكتورة زبيده الضالعي



طريقة تصحيح الاختبار
يتكون الاختبار من ثلاثة أبعاد هي الطلاقة، والمرونة، والاصالة، وكل بعد له طريقة تصحيح مختلفة وفيما يلي شرح موجز لطريقة تصحيح كل بعد:
الطلاقة
يجب مراجعة الاستجابات قبل البدء في تصحيح اختبار الرسم بالدوائر؛ لاستبعاد ما هو متكرر منها ، وكذلك لتحديد صلة الاستجابة بالمثير، واستبعاد ما ليس له صلة بالمثير . ويمكن تعريف الاستجابة المرتبطة بالمثير بأنها تلك التي تحتوى على الدائرة أو تستخدمها على نحو ما. وتحسب درجة الطلاقة باحتساب جميع الاستجابات مطروحاً منها الاستجابات المكررة أو غير ذات الصلة بالمثير.
المرونـة
تحسب درجة المرونة بجمع عدد الفئات التي تكون فيها الاستجابات ، ويجب عند تحديد الفئة أن نضع في الاعتبار الرسم الذي أنتجه المفحوص، وذلك بحساب عدد فئات الاستجابات التي يمكن تصنيف الرسوم التي أنتجها فيها مثل الإنسان- الأدوات المنزلية- الزهور – الأدوات المدرسية – أجرام سماوية الخ . ويجب أن يتم حصر هذه الفئات في العينة الكلية قبل إعطاء الدرجة.
الأصــالة
تقدر درجة الأصالة على أساس ندرة الاستجابة ، والندرة هنا تنسب إلى الاستجابات الفعلية التي ظهرت من أداء عينة الدراسة فالاستجابة التي تتكرر بنسبة (5%) فأكثر، تساوي درجة الأصالة فيها صفراً ، وتلك التي تتكرر بنسبة من (4%) إلى (4.99%) يسند لها درجة واحدة والاستجابة التي تتكرر بنسبة من (3%) إلى (2.99%) تسند لها درجتان ، والاستجابة التي تتكرر بنسبة من (2%) إلى (2.99%) ثلاث درجات ، والاستجابة التي تتكرر من 1% إلى (1.99%) أربع درجات ، والاستجابة التي تتكرر أقل من (1%) يسند لها (5) درجات . هذا ويجب أن نؤكد على أنه يتعين حصر النسب المئوية لظهور الاستجابة ضمن أداء عينة الدراسة قبل البدء الفعلي لإعطاء أوزان هذه الاستجابات، وعلى ذلك يكون لكل مفحوص درجة في الطلاقة، وأخرى في المرونة، وثالثة في الأصالة .

تفاصيل إجرائية لتطبيق اختبار تورانس (الصورة " ب " ) مع دليل التطبيق والتصحيح كتيب اختبارات الأشكال
· أولاً : ( استخدم ساعة توقيت )
بورقة الأسئلة ثلاث أنشطة.
صورة ( ب )

النشاط الأول : صفحة فارغة ، أدناه عنوان ، يزود الطالب صورة على شكل كلى لاصق بالحجم واللون الأزرق كما هو مرفق بالصورة ( ب ) .
المطلوب من الفاحص : قراءة التعليمات المرفقة في النشاط
الأول ، مع توضيح كيفية نزع اللاصق واللصق .
الوقت المحدد : عشر دقائق .
طريقة التصحيح :
1) التأكد من العنوان لتحديد درجة الأصالة .
ملحوظات العنوان:
العنوان مهم لمتابعة التصحيح للنشاط الأول .
الدرجة
تفاصيل
صفر
للعناوين المجردة. مثل: كلب ، قبعة ، رجل ...
1
للعنوان الوصفي. مثل: رجل بأذن كبيرة ، كلب خطير ، قبعة جندي ...
2
للعنوان الوصفي الخيالي. مثل: الكلب المسمى ملك ، الرجل ذو الأنف الذهبي ...
3
للعنوان التجريدي. مثل: العنوان الذي يحكي قصة غريبة ، الرجل الذي يركب السفينة الفضائية الهائجة ...

2) عند عدم كتابة العنوان لا يصحح النشاط الأول ويستمر التصحيح للنشاطين التاليين .
3) درجة التفاصيل تحسب على كل خط أو نقطة يضاف للشكل مع تجاوز المكرر أو المشابه للخط أو النقطة ذات المدلول نفسه .
4) يجب أن يكون الشكل ( ب ) من صميم الرسم أو الشكل الذي يحكي القصة بحيث نزعه يؤثر على الرسم .
5) العنوان المختلف تماماً مع الرسم أو الشكل الذي يكونه الطالب يلغي التصحيح .
6) تجمع درجة العنوان مع التفاصيل في الرصد بورقة التصحيح .
ـــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــ
النشاط الثاني: عشرة أشكال ناقصة على الطالب إتمامه بخطوط حيث يكون شكل يميزه ولم يفكر فيها غيره .
الوقت المحدد لتكوين الأشكال العشرة : عشرة دقائق .
المطلوب من الفاحص : قراءة التعليمات المرفقة في النشاط الثاني .
طريقة التصحيح :
1) العنوان مهم لمتابعة التصحيح حيث لا يصحح شكل بغير عنوان .
2) ليس للعنوان درجة لكن لارتباط العنوان مع الشكل أهمية في متابعة التصحيح .
3) ترصد درجة المرونة + الأصالة حسب تحديد كتيب الأشكال.
4) ثم ترصد درجة التفاصيل إن كانت درجة الأصالة إيجابي. أما إن كانت (صفر) فلا تحسب التفاصيل .
ـــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــ
النشاط الثالث: ( الدوائر ) عددها 34 دائرة على صفحتين متقابلين الأولى: بها 9 دوائر مصفوفة 3×3 . الثانية: بها 25 دائرة مصفوفة 5×5 .
الوقت المحدد: عشرة دقائق .
المطلوب من الفاحص : قراءة التعليمات المرفقة في النشاط الثالث .
طريقة التصحيح :
1) العنوان مهم لمتابعة التصحيح حيث لا يصحح شكل بغير عنوان .
2) ليس للعنوان درجة لكن لارتباط العنوان مع الشكل أهمية في متابعة التصحيح .
3) يجب أن تكون الدائرة أو الدوائر المستخدمة في تكوين شكل ما من صميم الشكل بحيث حذفه يؤثر على الشكل .
4) ترصد درجة المرونة + الأصالة حسب تحديد كتيب الأشكال على كل شكل حسب عنوانه حتى الأشكال المكررة ما دام بعنوان مستقل .
5) ثم ترصد درجة التفاصيل إن كانت درجة الأصالة إيجابي. أما إن كانت (صفر) فلا تحسب التفاصيل .
6) في هذا النشاط درجات تشجيعية تحسب على تجميع أكبر عدد للدوائر في الشكل الواحد .
على النحو لتالي:
الدوائر المجمعة
الدرجة التشجيعية
من 3 ــــ 5
5 درجات
من 6 ــــ 10
10 درجات
من 11 ــــ 15
15 درجات
من 16 ــــ فأكثر
20 درجات
جمع جميع الدوائر في شكل واحد
25درجة
7) تجمع الدرجة التشجيعية في كشف ورقة التصحيح مع الأصالة للنشاط الثالث .
* ملحوظة: العنوان يبحث عنه في الدليل وإن لم يوجد يبحث في مترادفاته أو أصله أو مكوناته أو عمومه ... وإن لم يوجد فيوضع له درجة بطريقة x1 وهذا يرفع للجنة العليا لتحديد درجة لها وهكذا إن تكرر.
ـــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــ
تعبئة نموذج ورقة التصحيح :
التسلسل
النشاط الأول1
النشاط الثاني2
ملخص الدرجـــــــات

طلاقة
مرونة
أصالة
تفاصيل
نشاط1
نشاط2
نشاط3
المجموع
الدرجة
ملاحظات:
درجة الأصالة التشجيعية في النشاط الثالث=

ـــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــــــــــ ـــــــ
كيفية تعبئة هذا الملخص أعلاه .
* درجة الطلاقة:
هي مجموع المربعات المشار باللون الأحمر تحت خانة المرونة وتحسب الخانات الإيجابية حتى الدرجات المكررة .
* درجة المرونة:
هي مجموع المربعات المشار باللون الأحمر تحت خانة المرونة وتحسب الخانات الإيجابية مع إلغاء الدرجة المكررة .
* درجة الأصالة:
جمع الدرجات عادي في الخانات الخضراء.
ويضاف عليها الدرجة التشجيعية التي حصل عليها .
* درجة التفاصيل:
جمع الدرجات عادي في الخانات الزرقاء.
* ثم تجمع قوائم الأنشطة في المجموع.
* احتساب الدرجة بعد الجمع:؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟

النشاط الثالث3
أصالة
تفاصيل
مرونة
أصالة
تفاصيل
مرونة
أصالة
تفاصيل
1.








2.







3.






4.






5.






6.






7.






8.






9.






10.






11.




12.



13.



14.



15.



16.



17.



18.



19.



20.



21.



22.



23.



24.



25.



26.



27.



28.



29.



30.



إعداد: عبدالوهاب بنقالي.مركز رعاية الموهوبي



 
 توقيع : algokar707



رد مع اقتباس
قديم 04-15-2011, 12:55 AM   #3
مدير عام فني



الصورة الرمزية algokar707
algokar707 غير متواجد حالياً

بيانات اضافيه [ + ]
 رقم العضوية : 3
 تاريخ التسجيل :  Nov 2009
 أخر زيارة : 07-12-2014 (05:23 AM)
 المشاركات : 3,042 [ + ]
 التقييم :  10
 الدولهـ
Qatar
 الجنس ~
Male
 MMS ~
MMS ~
 SMS ~
كل عام وانتم بخير ..
لوني المفضل : Darkorange
افتراضي رد: تدللــ" أنتـ" فيـ" [ منتدى الدكتورة زبيده الضالعي



طريقة تصحيح اختبار التفكير الإبداعي الشكلي ( ب ) لتورانس:
في النشاط الأول: تم تصحيح الأصالة وفقا لندرة شيوع الفكرة في عينة الدراسة حيث تعطي الدرجات حسب نسبة التكرار كالتالي: ( 5 فأكثر = صفر، من 4الى 4.99= 1، ومن 3 الى 3.99= 2، ومن 2الى2.99= 3، ومن 1الى1.99= 4، وأقل من 1= 5 ).


النشاط الثاني: فقد تم تصحيح الأصالة والتفاصيل وفقا للمعايير التالية.
الأصالة: تم تصحيحها وفقا لندرة شيوع الفكرة في عينة الدراسة حيث تعطي الدرجات حسب نسبة التكرار كالتالي: ( 5 فأكثر= صفر، من 2الى 4.99= 1، وأقل من 2= 2أما بالنسبة لتصحيح التفاصيل فقد أعطيت درجة واحدة لكل فكرة أو إضافة للشكل الأصلي أو لحدوده أو للفراغ المحيط به، علما بأنه يجب أن يكون للاستجابة الأساسية معنى او قيمة أو يمكن تصحيحها، ثم تجمع درجات العشرة أشكال لكي تمثل مهارة التفاصيل.

النشاط الثالث: فقد تم تصحيح الطلاقة والمرونة وتم تصحيحهم كالتالي: ( الطلاقة وهي عبارة عن عدد الاستجابات ويتم استبعاد الاستجابات غير واضحة أو غير وثيقة الصلة وتعطى درجة واحدة لكل استجابة. ثم تجمع الدرجات لتمثل مهارة الطلاقة. أما بالنسبة لتصحيح المرونة وهي: ( عدد الأفكار أو التحولات في التفكير التى تقوم بها الطالبة أثناء الاستجابة على النشاط ). فتصنف الاستجابات الى فئات وبالتالي تعطى درجة واحدة لكل فكرة أو استجابة، ثم تجمع الدرجات لتمثل مهارة المرونة.



 
 توقيع : algokar707



رد مع اقتباس
قديم 04-15-2011, 11:05 PM   #4
عضو مميز


الصورة الرمزية الاستاذة فاطمة
الاستاذة فاطمة غير متواجد حالياً

بيانات اضافيه [ + ]
 رقم العضوية : 1081
 تاريخ التسجيل :  Feb 2011
 أخر زيارة : 03-16-2014 (07:19 PM)
 المشاركات : 249 [ + ]
 التقييم :  10
لوني المفضل : Cadetblue
افتراضي رد: تصحيح اختبار تورنس ( الحركااااات والافعال) لعيونك استاذة فاطمة



سجل لمشاهدة الصور
يا اخ جوكر


 
 توقيع : الاستاذة فاطمة



رد مع اقتباس
قديم 04-17-2011, 12:14 AM   #5
عضو مميز


الصورة الرمزية فاتن جمال
فاتن جمال غير متواجد حالياً

بيانات اضافيه [ + ]
 رقم العضوية : 1160
 تاريخ التسجيل :  Apr 2011
 أخر زيارة : 01-02-2014 (12:07 AM)
 المشاركات : 118 [ + ]
 التقييم :  10
لوني المفضل : Cadetblue
افتراضي رد: تصحيح اختبار تورنس ( الحركااااات والافعال) لعيونك استاذة فاطمة



عزيزي



الله يعطيك العافيه مجهود تشكر عليه
دمت بحفظ الله


 

رد مع اقتباس
قديم 04-18-2011, 05:38 PM   #6


الصورة الرمزية اروى عبدالله
اروى عبدالله غير متواجد حالياً

بيانات اضافيه [ + ]
 رقم العضوية : 1176
 تاريخ التسجيل :  Apr 2011
 أخر زيارة : 04-18-2011 (05:43 PM)
 المشاركات : 1 [ + ]
 التقييم :  10
لوني المفضل : Cadetblue
افتراضي رد: تصحيح اختبار تورنس ( الحركااااات والافعال) لعيونك استاذة فاطمة



تشكري د/ زبيدة علىكل هذه الجهود التي تبدل من اجل طلاب العلم


 

رد مع اقتباس
قديم 05-19-2011, 12:35 AM   #7
مراقب عام اكاديمي


الصورة الرمزية تكنولوجي
تكنولوجي غير متواجد حالياً

بيانات اضافيه [ + ]
 رقم العضوية : 4
 تاريخ التسجيل :  Nov 2009
 أخر زيارة : 03-06-2014 (10:35 PM)
 المشاركات : 2,259 [ + ]
 التقييم :  10
لوني المفضل : Cadetblue
افتراضي رد: تصحيح اختبار تورنس ( الحركااااات والافعال) لعيونك استاذة فاطمة



الجوكر والله انا كنت وعد باحضار هذا المقياس الا ان الزميل الذي بحوزته منشغل بالثورة

شكرا لمجهودك الكبير


 
 توقيع : تكنولوجي


[motr1]تعلمت أغفر الزله ولو كآن الخطآء قتآأإآأإل...,[/motr1]
[motr1]

أبد مآكآن من طبعي قلوب النآآآآس أأذيهآ
[/motr1]


رد مع اقتباس
قديم 05-28-2011, 09:11 PM   #8
مدير عام



الصورة الرمزية د. زبيدة الضالعي
د. زبيدة الضالعي غير متواجد حالياً

بيانات اضافيه [ + ]
 رقم العضوية : 1
 تاريخ التسجيل :  Nov 2009
 أخر زيارة : 08-31-2014 (02:15 AM)
 المشاركات : 4,480 [ + ]
 التقييم :  10
لوني المفضل : Cadetblue
افتراضي رد: تصحيح اختبار تورنس ( الحركااااات والافعال) لعيونك استاذة فاطمة



اختي اروى عبد الله

الاستاذ الجوكر هو من تكرم مشكورا بوضع هذا المقياس للغالية علينا الاستاذة فاطمة
اشكرك اخي الجوكر على جهودك.. واشكر الجميع على التعاون مع الباحثين الذين لا يستحقوا الا كل خير
واتمنى ان تستفيد الاستاذة فاطمة من الدراسات هنا والتي تتعلق برسالة الماجستير الخاصة بها

تحياتي للجميع


 
 توقيع : د. زبيدة الضالعي

[flash=http://download.mrkzy.com/e/1211_md_13105078666.swf]WIDTH=550 HEIGHT=300[/flash]


رد مع اقتباس
قديم 06-01-2011, 12:13 AM   #9
عضو مميز


الصورة الرمزية الاستاذة فاطمة
الاستاذة فاطمة غير متواجد حالياً

بيانات اضافيه [ + ]
 رقم العضوية : 1081
 تاريخ التسجيل :  Feb 2011
 أخر زيارة : 03-16-2014 (07:19 PM)
 المشاركات : 249 [ + ]
 التقييم :  10
لوني المفضل : Cadetblue
افتراضي رد: تصحيح اختبار تورنس ( الحركااااات والافعال) لعيونك استاذة فاطمة



والله يا دكتورة زبيدة ماني عارفة كيف اشكرك او اشكر الاخوة الاعضاء على تعاونكم معي ومساعدتي لانجاز رسالتي فلكم كل الشكر والتقدير
والاخت الاستاذة اروى انبهرت من المنتدي لروعته وتفاعل اعضائه مع بعض ومواضيعه القيمة
لكن يمكن عندها مشكلة في تسجيل الدخول للمنتدى لوضع مواضيع جديدة وخاصةً ملخص رسالتها للماجستير


 
 توقيع : الاستاذة فاطمة



رد مع اقتباس
قديم 07-24-2011, 11:42 AM   #10


الصورة الرمزية اشجان محمد
اشجان محمد غير متواجد حالياً

بيانات اضافيه [ + ]
 رقم العضوية : 1306
 تاريخ التسجيل :  Jul 2011
 أخر زيارة : 07-24-2011 (02:16 PM)
 المشاركات : 10 [ + ]
 التقييم :  10
لوني المفضل : Cadetblue
افتراضي رد



[center][size="5"]بسم الله الرحمن الرحيم
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

بعد الصلاة والسلام على رسول الله وعلى آله وصحبه أجمعين


اشكرك اخي القدير

موضوع متميز ورااااااائع

نترقب جديدك

تحياتي


 

رد مع اقتباس
إضافة رد

مواقع النشر (المفضلة)


الذين يشاهدون محتوى الموضوع الآن : 1 ( الأعضاء 0 والزوار 1)
 
أدوات الموضوع
انواع عرض الموضوع

تعليمات المشاركة
لا تستطيع إضافة مواضيع جديدة
لا تستطيع الرد على المواضيع
لا تستطيع إرفاق ملفات
لا تستطيع تعديل مشاركاتك

BB code is متاحة
كود [IMG] متاحة
كود HTML معطلة

الانتقال السريع

المواضيع المتشابهه
الموضوع كاتب الموضوع المنتدى مشاركات آخر مشاركة
لعيونك استاذة فاطمة د. زبيدة الضالعي رسائل الماجستير والدكتوراه 11 11-03-2012 10:28 PM
اختبار الولاء في المخابرات Sadeq قسم الفكاهة والمرح 5 07-18-2012 07:58 PM
اختبار قبول ^_^ alwabri قسم الفكاهة والمرح 7 03-29-2012 06:27 PM
اللعب الدرامي لعيونك استاذة فاطمة د. زبيدة الضالعي الدراسات والابحاث والمؤتمرات العلمية والتربوية 19 02-17-2012 12:01 AM
لعيونك اخي م. ماجد السويدي حامد القحطاني قسم الاهداءات والتهنئة و الترحيب 3 04-20-2011 10:54 AM




Powered by vBulletin® Version
HêĽм √ 3.1 BY: ! ωαнαм ! © 2010
جميع الحقوق محفوظة لمنتديات الأستاذة زبيدة الضالعي ©

a.d - i.s.s.w

vEhdaa 1.1.2 by NLPL ©2009
مودي ديزاين , المصممه اميرة صمتي مودي ديزاين - المصممه اميرة صمتي